“我不想上学。”
相信很多家长都听过，或害怕听到这样的话。
每次这话一出，我们就忍不住着急：“这么小，不上学，你能干嘛？”
然后苦口婆心地劝说：
“你不上学，就没文化。这个时代，没有文凭，哪个工作会要你？你不工作，将来怎么养活自己？”
面对家里躺平、摆烂的孩子，甚至有家长凌晨4点带孩子去菜市场，去扫大街，去捡垃圾......
最后什么法子都使了，还担心自己做少啦。
你可能会说，现实可不就这样吗？普通孩子的出路，本来就只有好好学习。
现在的孩子，就是要吃够苦头，才知道生活的厉害！
可道理这样明白，为什么孩子还是不为所动呢？
越来越多的孩子不光躺平，甚至连和父母沟通都不愿意；
为了拒学，他们像什么苦都不怕。
抑郁、自残，因为学业压力、情绪问题跳楼的孩子，比比皆是，让人揪心。
面对“油盐不进”，又丧失动力的孩子，家长除了坚持或妥协，到底应该做些什么呢？
和孩子认知对齐
孩子说“不想上学”，有时是一种“情绪”。
我儿子上学路上也老爱念：“妈妈，我不想上学。”
一开始我会跟他解释：
“上学很重要。你去学校学知识，有了知识，你才能实现梦想，成为你想成为的人......”
但我发现，这样的话，他一句也听不进去。
有次，他反问我：“在家里也可以学习，为什么非得要去上学？”
听到这话，我心里咯噔一下。
原来，孩子不是不听话；
而是，他们在追寻更深层次的问题。
上学的意义是什么？
我要成为一个什么样的人？
什么样的目标，才值得我付出努力？
为什么不上学，就不能有好工作？
......
我们千篇一律的回答，在十几年前或许成立，在今天，在未来，真的还成立吗？
育儿专家陈默老师说：“现在孩子的认知提高了，但我们大人却没有跟上。”
时代早就变了，我们给孩子必须上学的理由，居然几十年都没变！
当这些问题，孩子总想不明白，又总得不到有效回应时，他们才有了情绪，才不惜暂停学习的脚步，也要去探寻。
那到底什么才是上学的真正意义呢？
李希贵校长对学校的定位，或许能给我们启发。
他说：“学校是社会生活的浓缩和预演。”
学校存在的真正意义，不是为孩子提供知识，而是提供一个相对安全的小社会，让孩子能够在其中去历练：
怎么和人相处，怎么克服困难，怎么提升自己......
这才是孩子需要去上学的一个最重要的原因。
当有了这个视角，我们才不会一提学校就是学习；
才不会只在孩子取得好成绩、考上好学校时，才为他感到高兴。
才能敏锐地觉察到：
原来孩子每挺过一次枯燥的课堂，每经历一次失败的考试，每面对一次复杂的人际问题......对他来说都有价值，都是在为未来准备。
有了这个视角，我们也才不会一看孩子摆烂、躺平，就觉得“完蛋了”；
才能抚平情绪，理解和安慰孩子：
“你明明不想，还能坚持去做，这本身就很有意义。
因为今后即便踏足社会，我们也需要这种克服枯燥、汲取知识、逾越困境的能力，不是吗？”
所有不可调和的亲子矛盾，都源于父母和孩子的认知错位。
只有我们时时警惕自己的认知局限，努力听见更新、更广阔的声音，愿意和孩子站在一起，去深挖、探讨“做与不做一件事的真正理由”时，才有可能实现和孩子的认知对齐。
这也才有了亲子间进一步沟通的可能。
重新定位问题
当然，除了这种上学的“无意义”感，很多躺平、摆烂的孩子，是切切实实遇到了学业困境。
心理专家李松蔚老师讲过一个案例。
他朋友一家前几年从国外回来，因为孩子不适应国内教育，尤其是数学，非常发愁。
爸爸说：孩子在数学方面有畏难情绪。
妈妈说：国内学校要求太高，不符合孩子年龄发展特点。
孩子说：我数学能力没问题，我只是中文不好，有些词听不太懂。
每个人都从不同角度找到了原因，每个原因听起来也都很有道理。
但当他们朝着这些方向努力时，却发现，问题根本没办法解决。
因为，畏难情绪不是说克服就能克服，学校的大环境根本无法改变，语言能力的提升也不是一日之功......
面对孩子越来越跟不上的学业情势，怎么办呢？
后来，李松蔚老师让孩子做了一些数学题，观察了孩子的做题状态。
他建议，可以把难的作业放一放，先每天给孩子布置低两个年级的题目，做题数量也减少一半，让孩子每天只用20分钟，就能轻松完成。
当每次都能做到全对后，再把题目难度逐步升级。
没想到，就这样操作才一个多月，孩子的数学能力，就跟上了现在的年级水平。成绩再也没掉下去。
在面对孩子的学业困境时，我们经常在一个问题上卡很久，以为是方法不够好，孩子不够聪明，思想、行为不够配合......
但你发现没有，更可能是：问题都没找对。
什么教育大环境不好，老师作业布置太多，孩子天赋不够，基础没打牢；懒惰、粗心、拖延、不配合、心理脆弱、过于敏感、抗挫力差、自制力差、缺乏意志力......这些问题，要么指向暂时无法改变的外部原因、长期原因，要么就是夹带着对孩子的不满、否定。
完全忽略了什么才是在“条件还不够好，能力还不够足”的情况下，也能推动孩子前进的根本。
李松蔚老师说，他之所以这么建议，是因为发现孩子在解题时，缺乏一种体验。
这种体验，在心理学上叫做“自我效能感”。
简单来说就是，一个人在做一件事时，觉得自己能够胜任的感觉。
当孩子有这种感觉时，他就能越做越好；如果没有这种感觉，他就会像那位爸爸说的，越来越“畏难”。
生活中，我们很容易被孩子“学习不好、不愿学习”的表象所牵制。
一看到孩子出问题，就开始数落孩子；
孩子越跟不上，我们就越爱找更多题，花更多时间，让孩子勤学苦练.....
可这些只会进一步破坏孩子的学习体验和胜任感，让厌学情绪加剧。
当你和孩子在一个问题磨很久，还没成效，这时候最好的方法，一定不是继续使力，而是先跳出来——
从根源上，去重新定位问题。
然后以最小的步子开始，一点一点帮孩子把挫败的感觉代谢掉，把成功的体验积攒起来。
这样孩子的困难才会降级；
他才不会再逃避、消沉下去。
和孩子建立更有力量的关系
实现认知对齐、定位根源问题——说着简单，本身并不容易。父母也需要一个较长的成长过程。
如果一时无法做到，面对孩子紧迫的学业压力，我们还能做些什么呢？
答案是：至少可以先和孩子先建立起更有力量的联接。
1、别把问题全归咎于孩子
陈默老师说，在一次讲座直播前，她向家长收集关心的问题，结果统计下来，将近1000条竟全是在控诉孩子的各种不是、不堪、不可理喻，很少有人提及自己或家庭。
这让她非常愤怒、痛心。
她说，在面对这抛来的成百上千个“怎么办”时，她特别想问问：
“你们之前到底是对孩子做了什么，才让他们成了你们口中的样子？”
孩子厌学、躺平，诱因在学校，但根源在家庭。
从小没有培养起的习惯、能力，人际交往和情绪处理中缺失的方式、方法......
家庭里面没有解决的冲突、紧张的夫妻关系、代际之间的矛盾等，这些都可能导致一个不上进、不上学的孩子。
如果家长独独只看到孩子的问题，没有任何反思，那这本身才是最大的问题。
2、别随意给无用的建议
有太多时候，我们都喜欢用最轻松的语气，给出最难做到的建议:
“上课要听讲，做作业要认真。”
“你要学会管理好情绪。”
“学习要注重方法。”
“别懒、别粗心。”
“你现在最重要的就是学习，其它的事情，你不要管。”
……
这些建议，披着一层“方法论”的外衣，实质却非常无用和自私。
因为它在告诉孩子：
“该怎么做，我都教你了，我的责任已经尽到了，做不到，那是你的问题。”
孩子表面反抗，内心却也无比认同，开始一遍遍谴责自己：
“为什么这么简单，我就是办不到？我怎么就这么没用？”
可事实呢，这些要求真的简单吗？
我们只需试想一下，如果孩子也对你说：
“要控制好情绪。”
“工作努力一点，多赚点钱。”
能做到吗？
3、调整自己的关注点
武志红老师说，他接待过很多厌学的来访者。
其中很多已经不能正常学习、生活了，一副自暴自弃的样子。
但家长的诉求，无一例外都指向：希望孩子能早日回到学校、好好应付完学业。
他无比深切地意识到：
当孩子自我几近瓦解，精神乃至身体都处在死亡的边缘时，父母最重视的，仍然是“学业成绩”。
对于更深重的，孩子的内在危机，几尽无视。
孩子不能面对学业等基本现实问题，本质是：自我功能已经被破坏，不能正常运转。
他们开始厌恶外部世界、厌恶自己。
这时，如果我们还盯着现实层面，要求他必须把书念完，必须拿到毕业证，这无疑是在杀鸡取卵、缘木求鱼。
一个人的成长是分阶段的。
要想重新唤起孩子对外部世界的兴趣，学习的动力，我们需要有足够的决心和耐心，好好地重养一遍孩子。
先将关注点从学业转为孩子本身，让他们获得足够的爱和接纳。
这样他才能有力量，去重塑自己的内在世界，也才慢慢有能力，去完成更多你期待的事。
4、努力做孩子的容器
看到一个有趣的分享：
孩子厌学，结果爸爸给孩子买了一个蛋糕。
因为，他认为，在现在的教育压力下，孩子不厌学，反而更值得担心。
他给孩子买蛋糕，是想告诉孩子：厌学，这太正常了。恭喜你进入新阶段、迎来新挑战。
成长路上，布满荆棘，第一次长大的孩子，会有很多脆弱、敏感，害怕我们失望的时刻。
这时候，有力量的父母，不是立马抓起斧头，代孩子披荆斩棘；
而是像容器一样，让那些不能立马解决的问题、情绪，都先安放下来。
我们要明白：
一个孩子不是成绩好，未来就能过得很好；
而是有你的祝福，有你的支持，他一转身，你就在；
他才一定能过得很好。
版权声明：部分文章和图片来自网络，版权属于原作者，如侵害您的合法权益，请您及时联系我们（400-883-1007），我们将在24小时内删除。